عوامل متعددی موجب اختلالات املایی دانش آموزان می شود که شدید ترین ومهم ترین آن نشناختن صدا وحروف است . سایر اختلالات از نوع دیداری ،شنیداری ،دفت وآموزشی هستند .

در کلاس اول : بیشترین اختلالات شنیداری ، دیداری ،وگاهی آموزشی است

در کلاس دوم : بیشترین اختلالات دقت ،آموزش ،شنیداری است

در کلاس سوم : بیشترین اختلالات آموزشی ،شنیداری ،دقت است

در کلاس چهارم بیشتر اختلالات آموزشی ،دیداری ،دقت است

در کلاس پنجم بیشتاین اختلالات آموزشی ،دقت ،دیداری است

در کلاس اول اختلالات بسیار شدید است . باید از روش ترکیبی استفاده کنند یعنی حرف وصدا را به خوبی بشناسند وآن ها را با هم ترکیب کنند . اختلالات دیداری به سه دسته ی حافظه دیداری ،تمیز دیداری وتوالی دیداری تقسیم می شوند .

حافظه دیداری :

منزور-منظور            هوله –حوله   

 دیداری :بین ح وخ تمایز قایل نمی شود وک گ را تشخیص نمی دهد .

توالی دیداری : مارد به جای مادر 

درمان اختلالات

درمان تقویت حافظه دیداری نشان دادن دو تصویر ومخفی کردن آن ها وسپس افزودن به تعداد تصاویر 

درمان تقویت تمیز دیداری وتوالی دیداری : استفاده از کارت های مخصوص حروف ونشان دادن آن ها 

اختلالات شنیداری بیشتر در کلاس اول است ودرمان آن ضبط انواع صداهای حیوانات وشناسایی آن  مثل

مسباک به جای مسواک وآمدن به جای آمدند .

اختلالات دقت در کلاس دوم :

درمان آن نشان دادن دو تصویری که در چند مورد جزیی با هم تفاوت دارند .

اختلالات آموزشی :

از همان اول به ندرت شکل می گیرد ومقصر اصلی معلم است که باید با استفاده از دانش روز وچگونه بنویسیم وچگونه ننویسیم دانش آموزان را آموزش می دهد مثلا        به جای ه

فرزانه کرامتیان